2023学年第二学期双桂小学三年级语文素养评价方案

2023学年第二学期双桂小学三年级语文素养评价方案

一、指导思想

1、评价的依据是《小学语文课程标准》

2、评价的目标是小学生的语文综合素养。

3、评价的指标是从情感、态度、价值观”，”知识、能力”，方法、习惯“三个维度进行评价。

4、评价者是多元的，可以是学生本人，可以是老师，也可以是其他学生或学生家长等，强调被评价者的主体地位，使评价成为评价者和被评价者之间的一种理念、情感与行为统一的互动过程。

5、评价的功能是多方面的，具有导向、预测、诊断、激励和交流等功能，侧重发挥其激励功能和诊断功能。

二、评价目的

对学生学业评价，突出三年级语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养，坚持采取笔试与口试相结合、分项测查和综合评价”相结合的方式对学生的语文能力进行全面、综合的评价。

三、评价过程

（一）三年级语文过程性1+X评价方法

1、评价对象：三年级学生

2、评价时间：2024年2月——2024年7月

3、评价的内容

1+X评价

1的评价包括识字、写字、朗读、背诵、听写、作业本、课外阅读、习作等。

X的特色评价主要开展读书分享会、画说家乡的四季、制作阅读推荐卡、制作植物标签等。

4、评价方法

（1）笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、讲故事、古诗考级就需要通过口试的方式进行测查。

（2）分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查、将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如习作评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

（3）平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

（4）课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如儿歌朗诵、讲故事、课堂表演）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

（5）教师评定与组长评定、学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。

（二）、评价具体操作方法

四、评价说明：

（一）此过程评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月进行一次小考查，并记录下来。

（二）根据评价的方式，对不合格的学生，给予补测；对合格的学生只要自己认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，允许进行二次评测。

（三）学生的过程性评价项目将统一记录于学生专用评价手册中。